| À la CSDM, les connaissances plutôt que les compétences |
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| Nouvelles générales - Éducation | ||||||||
| Écrit par Jean-Philippe Pineault | ||||||||
| Jeudi, 28 janvier 2010 19:56 | ||||||||
| Mise à jour le Vendredi, 29 janvier 2010 00:04 | ||||||||
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Les élèves doivent apprendre une fois pour toutes la syntaxe, l’orthographe, la conjugaison des verbes et les mathématiques plutôt que de réaliser des projets de toutes sortes pour bâtir leurs « compétences » mises de l’avant par la réforme. C’est ce que réclament à la ministre de l’Éducation la Commission scolaire de Montréal et ses profs dans une entente conjointe, une première.
Dans un accord conclu entre la plus importante commission scolaire et l’Alliance des professeurs de Montréal dont RueFrontenac.com a obtenu copie, les parties affirment que « l’acquisition des connaissances constitue la pierre d’assise des apprentissages de ses élèves ». Selon la CSDM et les profs, « l’acquisition des connaissances doit faire l’objet d’une évaluation explicite et continue pour en être témoignée dans le résultat de l’élève », peut-on lire dans le document acheminé à la ministre Michelle Courchesne ces derniers jours. À l’heure actuelle, les grilles d’évaluation utilisées par les profs mettent de l’avant les compétences plutôt que la matière de base. « Le nombre de compétences à évaluer et à rendre compte dans le bulletin peut aller jusqu’à 19 par élève au primaire. Ce nombre est jugé très important, pour ne pas dire excessif », peut-on lire dans le document.
En entrevue avec RueFrontenac.com, la présidente de l’Alliance des professeurs de Montréal, Nathalie Morel, a indiqué soupçonner « de grandes faiblesses dans les connaissances de base des élèves » de la réforme. « En recentrant sur les connaissances, c’est possible qu’on ait un choc. On va peut-être devoir composer avec une chute des notes. Mais collectivement, ça va être quand même un bon coup parce qu’on va arrêter de se conter des histoires », ajoute-t-elle. Examens du ministère trop lourds L’entente intervenue entre la CSDM et les enseignants après des semaines de rencontres prévoit aussi que les examens obligatoires du ministère doivent absolument être simplifiés.
« Ils doivent être beaucoup allégés. En ce moment, ça prend parfois trois semaines pour faire l’examen, qui est étalé sur huit périodes de 75 minutes. Ça n’a pas de bon sens », lance Nathalie Morel. Selon la commission scolaire de Montréal et le syndicat des profs, les fameux bulletins de notes qui ont suscité un torrent de réactions l’an dernier doivent aussi être harmonisés d’une école à l’autre. « On demande au ministère de l’Éducation d’uniformiser les bulletins pour que le même diplôme ait la même valeur, partout au Québec », explique la présidente de l’Alliance des professeurs de Montréal. Nathalie Morel, a qualifié cette entente intervenue avec la CSDM d’historique. « C’est une première. Maintenant, la balle est dans le camp de la ministre », a-t-elle affirmé.
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Commentaires (4)Flux RSS pour les commentairesAffichez les commentaires ??????????POURQUOI SA ??????????
Moi je suis une eleve finissante cette anner Mais je me demande toujours pour quoi vous avez mis les exemens du ministere parceque il ya deja des exemens pendant tout l'anner alors les profs pourrons nous evaluee avec les exemens qu'ons fais deja pui a la fin il nous donne notre bultin comme dans tout les autres anner >DESOLE POUR MON AUTOGRAPHE !!!!
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mars 04, 2010
réaction à mchatel: la réforme réformée...ENFIN!
À vos dires,la majorité des enseignants n'appliquent pas la réforme. C'est bien possible. Ci C'est vrai, alors expliquez-moi pourquoi dit-on que les connaissances de base manquent aux élèves? Si elle n'est pas appliquée, c'est donc que l'on applique la vieille méthode ( c'est ce que je vois pour mes 2 enfants, en passant...). Alors, il manque des connaissances quand la majorité n'enseigne pas selon la réforme. Et l'on craint pour le décrochage. Je ne dis pas qu'il faut enseigner que par des projets. Dans l'école de mes enfants, il n'y en a pas de projet... et il y a un gros manque d'enseignement dans les connaissances de base, que l'on apprend à nos jeunes en leçons à la maison. Côté intérêt, oubliez ça. L'école c'est plate, plate, plate. Et dire que mes enfants sont dans une famille qui valorise l'éducation, la lecture, apprentissage. Imaginez la majorité des gars de cette école: décrochage en secondaire 2, peut-être 3.
Je crois profondément à la réforme, à condition que les enseignants acceptent de revoir leurs méthodes, s'ouvrent aux parents et aux projets externes et évalue effectivement chaque jeune selon SON cheminement.
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janvier 31, 2010
La réforme réformée ... ENFIN!
ENFIN! Ayant enseigné les sciences durant plus de trente ans, j'ai eu l'occasion de voir les dommages causés par cette réforme. Ce virage au pragmatisme m'enchante. C'est un secret bien gardé que face à cette «réforme» nuisible et inapplicable la majorité des enseignants trichent depuis 10 ans en n'appliquant pas le dite réforme. Que pour une fois, les praticiens (enseignants sur le terrain), les syndicats, la Commission scolaire en soient venus à un consensus pour se débarrasser élégamment de la réforme et que la ministre soit aussi d'accord, est un indicateur de l'étendue de l'échec de cette réforme.
Réforme, rappelons-le, qui a été concoctée par des «pédagogues» qui n'avaient jamais enseigné de vraies choses à de vrais enfants. Avant même son introduction les vrais enseignant savaient et avaient prévenus tous et chacun que c'était une monstrueuse bêtise. Maintenant il ne me reste plus qu'à faire mes excuses à la CSDM et au syndicat qui ont fait cette fois preuve de bons sens. À propos, le «gros bons sens» est-ce une compétence transversale? Je cours m'excuser dans mon blogue... http://jmchatel.blogspot.com/
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janvier 30, 2010
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